• Learner學習者 = 登山客

  • Teacher 教師 = 嚮導

一、確認旗標 (方向)

To do the right things. 作對的事。

  • 哪裡需要補強?

    • 理想 (Ideal Status，旗標) ：課程目標 ~由專家議定。

      Analyzing the requirements for learning simply works back from the intended learning goal. (Robert Gagne)
      　

    • 現狀(Current Status，登山起點)：由專家考評。

      從學生的學習成果(learning outcomes)來看

    • 需求 (差距Gap)：理想與現實的距離。

      理想 - 現狀 = 需求。

  • 掌握符號系統來讀寫

    • 文字、數字、圖案、動畫、表格、照片、影片、聲音、音樂...符號

  • 學習成果的類別

    • 描述性知識 Declarative Knowledge

    • 程序性知識 Procedural  Knowledge

  • 學習目標的階層架構(hierarchy)：邏輯次序

    • 單元名稱

    • 大綱與細目 (三層以上的細目,例如:)

      1.項目

      • 1.1 子項目
        1.1.1 細項目
        1.1.2 細項目
        1.1.2 細項目

      • 1.2 子項目
        1.2.1 細項目
        1.2.2 細項目
        1.3 子項目

      2.項目
      3.項目

  • 掌握學習歷程之Learners' 內在+外在條件

    • 學習者(受自己、環境影響)：心智投注力Mental Efforts、準備度Readiness、動機Motivations...

    • 環境 (影響Learner)：吸引力、專注狀況、干擾狀況、知識含量、消化吸收程度、同儕相輔相成...

二、以科技媒材 構築登山步道

Do things right.

科技化學習環境 (登山步道)

  • 以科技支撐學習機會：提供學習之情境沃土 Record the learning context.

  • 選用科技媒材 Select media for instruction

    • 完全(or部分)引用: 既有的媒體教材

    • 自行編輯(自製): 媒體教材

    • 網頁的設計: (Yale 耶魯手冊: Web Style Guide)


      • 　

  • New學習機會(for 體驗Experience)

  • Real真實經驗超級寶貴 > Virtual虛擬(Authentic擬真經驗)值得珍惜

  • 能夠把學子帶去Real環境，就要去！

  • 不能去到Real環境的時候，才來看Virtual (authentic)照片、圖片、影片...

  • 能夠帶到課堂之Real真實物件，就不要用Virtual物件來代替。

  • 必須借用Virtual物件來協助時，更要考慮認知心理、經濟效益(檔案大小、儲存與傳輸效率...)：

    • 簡圖  > 複圖

    • 關鍵畫面照片 > 影片

    • 256色 GIF > 百萬色圖片

    • 沒有必要的影音要省略

    • 沒有學習輔助價值的動畫要省略

三、以教學事件 逐步引領奪標

Do things right.

  • 以科技支撐學習機會：以問題解決的策略引領學習
    　

  • 教師為主的教案

    • 引用合宜的教學策略與創意

    • 動機引發

      • 擁有感 Ownership  (Plan to motivate the learner by incentives, task mastery or achievements.)

      • 形塑學習文化&提昇學習能量

    • Don'ts避免：Information Presentation資訊呈現

      • 單向輸出

      • 欠缺動腦、動手機會。

    • Do's必要：Instructional Presentation教學呈現

      • 認知互動：

        微觀之教學設計 (9 Events of Instruction 教學事件)

        動動腦、動動手、動動口。

      • 一步一腳印的教學事件(instructional events)

      • 找學生來試教試用(formative evaluation 對於教學事件之細節的形成性評鑑).

    • 英特爾e教師計劃:教學單元輔助教材

      • 教學單元計畫: 「教學單元介紹」簡報及「教學單元計畫」。

      • 教師用輔助教材: 資料引用紀錄、授課簡報、出版品、網頁、管理文件等。

      • 學生用輔助教材: 講義、測驗、學習單、範本文件等。

      • 學習成效評鑑工具: 評鑑學生學習成效的評鑑標準或評分表。
        　

    • 台北市多媒體教學資源中心

      • 作品名稱、適用年級、適用科目、 主題、能力指標（或教學目標）、教材說明、資料來源、
        主要教學活動、媒體與工具、預計教學時間___節、教學活動的步驟或流程(各節)、教材
        作業評量 。

  • 學生為主的教案教材

    • (Learner= 執行'學'的那位~~)
      學生是主角, 學生頭上有光環
      要看、要記、要寫、要找資料、要消化、要想...
      要動動腳、動動手、動動腦 !

    • 老師為輔(Metnor=執行'輔導'的那位~~)
      誘發、 引導、 提示、 鷹架、 淡出...

    • Do's必要：Problem-/Project-based Learning專題式學習

    • 老師不在擔任 "說書人"，而是戲劇顧問/指導 (Mentor, Coach, Facilitator)。

    • 學生不是來聽說書的客人，

      而是自導自演的主角。

  • 以學生的學習成效 (實際登山的成果，不只是學生的感受而已)來為整個學習打分數！

自製教材

  • 出版形式
    書、講義、學習單、投影片講義、假單、海報、宣傳小冊、口袋書、貼紙...
    錄音帶、CD唱片、錄影帶、動畫、網頁、光碟……。
    　

  • 呈現訊息Message Design

    • 文、圖、照片、圖、表、語音、影片、動畫。
      　

    • 解說的圖: 怎麼設計呢? (Fleming & Levie )
      　

  • 書、報告：「我手寫我口」

    藉完整的文圖訊息，傳達知能或想法。
    條理清晰。
    架構明確〈起、承、轉、和〉。
    完整豐富
    　

  • 投影片
    字大圖大,適合大班教學展示
    口頭報告是主角〈語音訊息及姿體語言〉
    視聽訊息是配角。
    條理清晰。
    架構明確。
    精簡文圖。
    鏈結對參。
    　

  • 海報：宣導~~
    突破視焦！
    精美文圖。
    　

  • 網頁：可結合各種不同媒體訊息。

    網頁的設計: (Yale 耶魯手冊: Web Style Guide)

  • Website  &  Webpage design

  • Diagrams & Multimedia design